UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE ENFERMERÍA, SEDE-JAEN MONOGRAFÍA DELNINO (A)"


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1 UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE ENFERMERÍA, SEDE-JAEN MONOGRAFÍA ce MASAJE INFANTIL Y EL DESARROLLO PSICOAFECTIVO,. DELNINO (A)".PARA OPTAR EL TÍTULO PROFESIONAL DE: LICENCIADO EN ENFERMERÍA PRESENTADO POR: BACH. ENF. TAPIA HOYOS KELLY LESLY JAÉN- PERÚ 2013

2 UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA "NORTE DE LA UNIVERSIDAD PERUANA" FUNDADA POR LEY DEL 13 DE FEBRERO DE 1962 FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE ENFERMERÍA SEDEJAEN EXAMEN DE HABILITACIÓN PROFESIONAL PARA OPTAR EL TÍTULO PROFESIONAL DE LICENCIADO EN ENFERMERÍA MEDIANTE CURSOS DE ACTUALIZACIÓN PROFESIONAL (R. R. N UNC) MODALIDAD "D" ACTA DE EVALUACIÓN DE SUSTENTACIÓN DE MONOGRAFÍA EN JAÉN SIENDO las ~-30~DEL DÍA 9 Q DEL MES DEi)!.'- H88> DEL AÑO 2012, REUNIDOS EN EL AMBIENTE S 6) L\~ l"j? \ 1 1 5/ 1 ( (J DE LA ESCUELA DE E~FERMERÍA - SEDE JAÉN, LOS INTEGRANTES DEL JURADO EVALUADOR DEL EXAMEN DE HABILITACION PROFESIONAL DE LA BACHILLER EN ENFERMERÍA KELLY LESLY TAPIA HOYOS, PARA EVALUAR LA SUSTENTACIÓN DE LA MONOGRAFÍA TITULADA: MASAJE INFANTIL Y EL DESARROLLO PSICOAFECTIVO DEL NIÑO(A) OBTENIÉNDOSE EL SIGUIENTE RESULTADO: PROMEDIO SUSTENTACION LETRAS N UMEROS SIENDO LAS 1-oo,Pm DEL MISMO DÍA, SE DA POR FINALIZADO EL PROCESO DE EVALUACIÓN, EL JURADO EVALUADOR DA SU~ EN LOS SIGUIENTES TÉRMINOS: H~ 8.u.Mil&: CON EL CALIFICATIVO DE g?~ CON LO CUAL LA BACHILLER ENFERMERÍA SE ENCUENTRA A-f>"te, PARA SOLICITAR LA EXPEE>ICIÓN DEL TÍTULO PROFESIONAL DE LICENCIADO (A) EN ENFERMERIA, FIRMANDO EL ACTA EN SENAL DE CONFORMIDAD. JURADO EVALUADOR APELLIDOS Y NOMBRES Presidente: Dra. Enf. Albita Beatriz Domín uez Palacios ecretaria: Lic. Enf. MSc. Enf. Francisca Edit Díaz Villanueva Vocal: Lic. Enf. Lucy Dávila Castillo FIRMA BACHILLER APELLIDOS Y NOMBRES KELLY LESLY TAPIA HOYOS FIRMA Asesora: Lic. Enf. Doris Elizabeth Abanto TÉRMINOS DE CALIFICACIÓN: EXCELENTE (19-20) MUY BUENO (17-18) BUENO (14-16) REGULAR (11-13)

3 "Norte áe fa Vniversiáaá <Perua.na" Fundada por Ley del13 de Febrero de 1962 FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE ENFERMERÍA SEDE JAÉN EXAMEN DE HABILITACIÓN PROFESIONAL PARA OPTAR EL TÍTULO PROFESIONAL DE LICENCIADO EN ENFERMERÍA MEDIANTE CURSOS DE ACTUALIZACIÓN PROFESIONAL (R. R. N UNC) MODALIDAD "D" ACTA DE APROBACIÓN EN JAÉN SIENDO LAS S P() tl m DEL DÍA..21 DEL MES DE':Dio.~ DEL AÑO 2012, REUNIDOS EN EL AMBIENTE eh /A- ~~á, k#~ul- DE LA ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE ENFERMERÍA - SEDE JAÉN, LOS INTEGRANTES DEL CONSEJO DIRECTIVO A FIN DE OBTENER EL CALIFICATIVO FINAL DEL CURSO DE ACTUALIZACIÓN PROFESIONAL DEL (A) BACHILLER EN ENFERMERÍA. TAPIA HOYOS KELLY LESLY LOGRANDO EL SIGUIENTE RESULTADO: RUBROS EVALUADOS PROMEDIO CALIFICACION ÁREAS TEMÁTICAS CALIFICATIVO INDICE DE VALORACIÓN NÚMEROS %, 2~~ &' CALIFICATIVO SUSTENTACION DE MONOGRAFÍA At 20% 3, 6 PROMEDIO 100% 16 1 SIENDO LAS g,3()/l.m DEL MISMO DÍA, SE DA POR FINALIZADO EL PROCESO DE EVALUACIÓN, EL~CONSEJO DIRECTIVO, DA SU VEREDICTO EN LOS SIGUIENTES TÉRMINOS: JL~ CON EL CALIFICATIVO DEC i~ CON LO CUAL EL (LA) BACHILLER EN ENFERMERÍA SE ENCUENTRA PARA SOLICITAR LA EXPEDICIÓN DEL L DE LICENCIADO (A) EN ~~~\lo ~ ~z~~iiler TÉRMINOS DE CALIFICACIÓN: EXCELENTE (19-20) MUY BUENO (17-18) BUENO (14-16) REGULAR ( 11-13)

4 ASESORA: Lic. Enf. Bringas Abanto Doris.

5 "MASAJE INFANTIL Y EL DESARROLLO PSICOAFECTIVO DEL NIÑO (A)"

6 ÍNDICE DEDICATORIA AGRADECIMIENTO l. INTRODUCCIÓN CONTENIDO... 6 CAPÍTULO 1: ESTIMULACIÓN TEMPRANA Qué es la estimulación temprana? Cuál es su objetivo? Qué áreas comprende la Estimulación Temprana?... 6 a. Coordinación... 7 b. Lenguaje y comunicación... 7 c. Motora... 7 d. Social afectiva... 8 e. Estimulación senso- perceptual Formas importantes de estimular al niño (a) Desarrollo de lazos afectivos La comunicación El Juego y el juguete El masaje... ~ CAPÍTULO ll: FUNDAMENTOS CIENTÍFICOS DE LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA l. BASES NEUROLÓGICAS DE LA ESTIMULACIÓN BASES TEÓRICAS Teoría del apego Cómo se desarrolla el apego infantil? Para la formación de apego Qué se requiere? Factores influenciantes en el apego a. Niño b. Cuidador

7 c. El ambiente Marca el apego nuestro destino? Por qué es importante el apego en el desarrollo infantil? Tipos de apego, según John Bowlby a. Apego seguro b. Apego evitativo c. Apego ansioso-ambivalente d. Apego desorganizado Apego y la conducta antisocial CAPÍTULO Ill: MASAJE INFANTIL Origen e historia Estudios recientes sobre masaje y desarrollo psicoafectivo Algunas consideraciones del masaje infantil a. El toque delicado b. Expresión de amor o de afectos c. El intercambio de energía d. Diálogo tónico Beneficios del masaje Infantil A. Nivel fisiológico B. Nivel psico-emocional o psicoafectivo Sesión de Masajes Cara Cuello Pecho y Abdotnen Brazos y.l\i1anos PiernasyPies Espalda CAPÍTULO IV: EL DESARROLLO PSICOAFECTIVO EN LA 31 INFANCIA 4.1 Fundamentos del desarrollo psicoafectivo Emociones... 32

8 a. Cuándo aparecen estas emociones? b. Primeras señales de emoción Temperamento... ~ a. Niños fáciles b. Niños difíciles c. Niños lentos para responder El desarrollo emocional de la infancia según Erickson y su Teoría 35 psicosocial.... a. Crisis l b. Crisis Desarrollo mental y socioemocional del niño desde la etapa prenatal hasta 36 los tres años de vida Etapa prenatal En el primer mes de vida Del segundo mes de vida a los 4 meses De cuatro a 6 meses de vida De 6 a 9 meses de vida De 9 a 12 meses de vida De 12 a 18 meses de vida De 18 a 24 meses de vida De 24 a 30 meses de vida..., De 30 a 36meses de vida CAPÍTULO V: COMUNICACIÓN NO VERBAL ENTRE PADRES E 40 HIJOS 5.1 COMPETENCIAS ZÓCALO Nos mira Nos elige Nos necesita Nos imita Nos expresa En qué consisten las competencias zócalo?... 42

9 5.3 Formas de comunicación no verbal más frecuentes y su interpretación a. La mirada b. La sonrisa c. Llanto III. CONCLUSIONES IV. ANEXOS V. REFERENCIAS BffiLIOGRÁFICAS

10 A Dios que me ha dado la vida y fortaleza para terminar este proyecto de investigación, A mis Padres por estar ahí cuando más los necesito.

11 AGRADECIMIENTO Son muchas las personas que han formado parte de mi vida profesional a las que me encantaría agradecerles su amistad, consejos, apoyo, ánimo y compañía en los momentos más dificiles de mi vida. Algunas están aquí conmigo y otras en mis recuerdos y en mi corazón, sin importar en donde estén quiero darles las gracias por formar parte de mí, por todo lo que me han brindado y por todas sus bendiciones. Me gustaría agradecer a Dios por bendecirme para llegar hasta donde he llegado. A mi asesora Lic. Enf. Doris Bringas Abanto, por su esfuerzo y dedicación, quien con sus conocimientos, experiencia, paciencia y su motivación ha logrado en mí que pueda terminar con éxito mi trabajo monográfico. Y, por supuesto, el agradecimiento más profundo y sentido va para mi familia. Sin su apoyo, colaboración e inspiración habría sido imposible concluir mi carrera. A mis padres, Luis y Ana, por su ejemplo de lucha y honestidad; a mi hermana Haydé por su tenacidad y superación; a mi hermano Alex por su paciencia, inteligencia y generosidad y a mi hermano Darwin por ser un ejemplo de valentía, capacidad y superación...! Para ellos: Muchas gracias y que Dios los bendiga.

12 l. INTRODUCCIÓN Como seres humanos, para vivir necesitamos ser reconocidos por otros, necesitamos que alguien más nos mire a los ojos, profundamente, amorosamente y nos diga con el gesto, la mirada y con la voz "te quiero", Esa necesidad, en los primeros años de vida, es básica y es tan importante como el respirar o comer. A partir de ella se instala el vínculo primario de los afectos, el vínculo que será para el niño (a) el sostén emocional que lo impulsará hacia la vida. Desde el punto de vista emocional, el "Touch" o el toque afectivo o masaje, es una de las maneras más eficaces de hacer sentir a una persona que es, que existe, que pertenece. Estas sensaciones son indesligables de los niños pequeños. A través de los toques, las caricias, los abrazos, la manipulación para cambiarles el pañal o la ropa, los niños van evidenciando sentimientos que son manifestados mediante expresiones no verbales. Por tal motivo, es importante que los padres sepan reconocer algunas expresiones no verbales y actuar ante éstas. Por ello es importante establecer un trabajo estrecho con los padres para informar, orienta r y entrenar el desarrollo del niño y de cómo estimularlo en su entorno familiar y comunitario. Mediante este trabajo monográfico no pretendemos crear genios o personas cultas; sin embargo su objetivo general es fortalecer los conocimientos y competencias del profesional de enfermería que trabaja en zonas rurales y urbanas con padres de niños menores de tres años; para integrar el masaje infantil en la estimulación temprana. Y para lograr este objetivo, se plantearon los siguientes objetivos específicos enfocados a: Identificar las bases científicas de la estimulación del desarrollo mediante la aplicabilidad del masaje infantil; Describir el contacto, la comunicación no verbal y los lazos afectivos entre padre, madre y niño (a) y por ultimo explicar los beneficios fisiológicos y psico emocional del masaje infantil y cuáles son los pasos para la_ puesta en práctica. 4

13 Éste trabajo monográfico, consta de tres partes: La Introducción contiene e.l tema, objetivos y justificación; la segunda parte corresponde al marco conceptual, donde se detalla: Estimulación temprana; Fundamentos científicos de la estimulación temprana; Masaje infantil; El desarrollo psicoafectivo en la infancia; Comunicación no verbal entre padres e hijos. Y en la tercera parte se describen las Conclusiones. 5

14 11. CONTENIDO CAPÍTULO 1: ESTIMULACIÓN TEMPRANA 1.1 Qué es la estimulación temprana? La estimulación temprana es el conjunto de medios, técnicas, y actividades con base científica y aplicada en forma sistemática y secuencial, con el propósito de desarrollar al máximo sus capacidades cognitivas, fisicas, emocionales y sociales, y evitar estados no deseados en el desarrollo del niño. 1 Los niños desde que nacen reciben estímulos externos al interactuar con otras personas y con su entorno. Con la estimulación les estamos presentando diferentes oportunidades para explorar, adquirir destrezas y habilidades de una manera natural y entender lo que sucede a su alrededor. 1.2 Cuál es su objetivo? La estimulación temprana tiene por objetivo aprovechar la capacidad de aprendizaje y adaptabilidad del cerebro en beneficio del niño, que potencien sus funciones cerebrales mediante el afecto, juegos y ejercicios repetitivos, tanto en el plano cognitivo, como en el fisico, afectivo y social, donde los protagonistas como estimuladores son los padres. 2 Un entorno primario atento y sensible a las inquietudes de los niños (as) y dispuesto a favorecer el despliegue y fortalecimiento de sus capacidades, redundará en un buen estado de salud bio-psico-social de cada niño. 1.3 Qué áreas comprende la Estimulación Temprana? Para favorecer el óptimo desarrollo del niño, las actividades de estimulación se enfocan principalmente en áreas que didácticamente se las subdivide o agrupa ya que en la práctica éstas interactúan entre sí, y no se pueden establecer límites precisos entre ellas: 6

15 a. Coordinación: Llamada también motricidad fina o coordinación viso manual, viso auditivo. Abarca los ajustes en su percepción para coordinar su vista y las manos para Ir construyendo su pensamiento a partir de las experiencias con los objetos y el entorno, creando mentalmente relaciones y comparaciones entre ellos, estableciendo semejanzas y diferencias de sus características, lo que permitirá reflejar la capacidad del niño para crear nuevas experiencias y aprovechar las ya aprendidas. 2 Las actividades para desarrollar esta área van desde mostrarle objetos para que los mire, los siga; los explore con los diferentes sentidos, lo que permitirá al niño acceder a una gama de experiencias ricas para el desarrollo cerebral. b. Lenguaje y comunicación: Está referida a las habilidades que le permitirán al niño comumcarse verbal y no verbalmente con su entorno, porque el niño que no cuente con los medios para comunicarse tiene problemas en su desenvolvimiento social. El desarrollo del lenguaje y comunicación abarca la capacidad comprensiva, expresiva y gestual? La capacidad comprensiva se desarrolla desde el nacimiento ya que el niño podrá entender ciertas palabras mucho antes de que pueda pronunciar un vocablo consentido; por ello en la estimulación se promueve en los padres el hablarle constantemente al niño, de manera articulada relacionándolo con cada actividad que realice o para designar un objeto que manipule, con la finalidad que el niño reconozca los sonidos o palabras que escuche asociándolos y dándoles un significado para luego imitarlos. c. Motora: Comprende el motor grueso o postura} locomotor. Esta área está relacionada con la habilidad para moverse y desplazarse, permitiendo al niño tomar contacto con el mundo. Las actividades en esta área tienen el propósito de contribuir a fortalecer el tono muscular, girar, sentarse, arrastrarse, gatear, pararse, caminar, correr, saltar, o coordinar 7

16 todo el cuerpo, etc., permitiendo al niño controlar su cuerpo, moverse libremente y así desarrollar sus capacidades posteriores. 2 d. Social afectiva: Esta área incluye las experiencias afectivas y de socialización del niño, que le permitirá ser querido y sentirse seguro, capaz de relacionarse con otros de acuerdo a normas comunes. Su desarrollo se reflejará en las reacciones personales del niño hacia los demás y sus adquisiciones culturales. 2 Para el adecuado desarrollo de esta área es primordial la participación de los padres como primeros generadores de vínculos afectivos, de seguridad, cuidado, atención y amor, además de servir de referencia o ejemplo pues aprenderán cómo comportarse frente a otros, cómo relacionarse, en conclusión, cómo ser persona en una sociedad determinada. Se estimula esta área a través de actividades que permitan satisfacer su iniciativa, curiosidad y necesidad de obtener un mayor grado de autonomía en lo que se refiere a los hábitos de independencia personal (alimentación, vestido, aseo, etc.). 1 e. Estimulación senso- perceptual: La percepción es un proceso que permite al organismo, a través de los sentidos, recibir, elaborar e interpretar datos sensoriales (sensaciones) para desarrollar la conciencia del entorno y de uno mismo. 2 Durante los primeros años de vida los sentidos son la primera fuente de conocimiento. El desarrollo senso-perceptual es la base de todo aprendizaje y es una parte del desarrollo cognoscitivo. 1.4 Formas importantes de estimular al niño (a) Existen diversas formas para estimular al niño, estas se encuentran relacionadas entre sí. Dentro de ellas se encuentra el desarrollo de lazos afectivos, la comunicación, el juego y el masaje infantil. 8

17 1.4.1 Desarrollo de lazos afectivos: El afecto es una actitud esencial para el desarrollo emocional del niño y específicamente para el desarrollo de su seguridad, autoestima y confianza en sí mismo y en otros. Un niño amado será un adulto con habilidades para controlar sus emociones, adaptarse a su ambiente y para comunicarse exitosamente con los demás. 1 Se debe reforzar la importancia del lazo afectivo entre el niño y la madre así como la participación del padre y de otros miembros de la familia, recordando que el cuidador del niño por ninguna razón puede sustituir o tomar el papel de los padres a menos que esté impedido emocionalmente para hacerlo La comunicación: Estimula el desarrollo intelectual, emocional y social. La forma de hablar con el niño es tan o más importante de lo que se le dice porque con ella se expresan sentimientos de amor o desafecto. La comunicación significa además orientar o guiar al niño, decirle las cosas que si puede hacer, darle reglas que entienda, darle alternativas u opciones a sus problemas, enseñarle lo que él debe aprender, darle seguridad y otras cosas más. Las siguientes son sugerencias que ayudan a incrementar el estímulo de la comunicación. 2 Estar atento cuando el niño necesita comunicarse. - Saber escucharlo y mostrar interés por lo que él pregunta o dice. - Criticarlo o disciplinarlo con palabras positivas y afectivas. - Felicitarlo cuando dice o hace algo bueno. Además de abrir espacios para hablar con el niño El Juego y el juguete No sólo sirven para divertir al niño, sino también para ayudarle a desarrollar su mente, cuerpo y espíritu. 9

18 Sirve para que los padres y los adultos lo observen y lo conozcan mejor, para estar cerca de él, para motivarlo y para expresarle cariño. El juego puede ser libre, espontáneo o dirigido. En el juego libre debe dejarse al alcance del niño juguetes o elementos coloridos, atractivos y hechos con materiales inofensivos y seguros. 1 Busca desarrollar habilidades específicas relacionadas con el movimiento de las partes gruesas (extremidades, tórax, cuello) y las partes finas (manos, pies, ojos), y con la comunicación y la comprensión de aspectos que son importantes. El juego debe ejecutarse en espacios donde el niño se sienta cómodo y protegido contra cualquier riesgo. Los juguetes o materiales de estimulación deben ser resistentes al uso y fácil limpieza, no deben contener elementos dañinos para la salud y seguridad del niño El masaje: El masaje infantil es uno de los más agradables y más fáciles métodos para establecer este primer contacto. Es considerado como un arte muy antiguo, milenario, aplicado a los bebés para estimular sus sentidos y nutrirles afectivamente, a través de la piel. 3 CAPÍTULO 11: FUNDAMENTOS CIENTÍFICOS DE LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA l. BASES NEUROLÓGICAS DE LA ESTIMULACIÓN. Todo lo que somos, no solo depende de lo que heredamos de nuestros padres (herencia genética), sino también de qué factores biológicos y ambientales han influido en nuestro desarrollo personal. El cerebro está formado por un conjunto de neuronas y cuando nacemos, algunas neuronas ya están conectadas entre ellas (sinapsis), pero hay otras que se conectarán gracias a las experiencias de aprendizaje que tenga el bebé. 10

19 Todas las experiencias del ser humano quedan registradas en el cerebro: tienen efectos sobre la personalidad, en la forma de entender al mundo, en la conducta, etc. Nuestro cerebro graba todo lo que vivimos y es quien dice cómo nos comportaremos, qué aprenderemos y qué dejaremos de aprender, qué tan inteligente seremos, etc., esto se debe a que el niño está conociendo activamente el mundo, sin embargo si éste no es estimulado adecuadamente nos preguntamos cuántas conexiones se perderán?, pues la respuesta se hace evidente, ese niño perderá muchas más sinapsis que otro que haya sido estimulado correctamente desde muy pequeño. Las experiencias tempranas y la calidad de la interacción en la temprana infancia conforman y moldean gran parte del cerebro del niño. Todo ello determinará su desarrollo intelectual, social y emocional, es decir su nivel de inteligencia y personalidad. Esto es posible gracias a la capacidad de cambio que tiene para satisfacer sus necesidades y requerimientos. Esta capacidad de cambio e interacción recibe el nombre de plasticidad. 4 La estimulación temprana es sumamente importante desde el nacimiento, mediante las caricias, el masaje, podemos brindarle sensaciones placenteras que no sólo van a ser útiles para moldear su sensibilidad táctil o su aspecto físico, sino también para favorecer su salud y bienestar emocional, generando un vínculo afectivo. Al masajear al bebé, se establece un contacto físico a través de la piel. Éste es el órgano más extenso que poseemos y que se encuentra conectado directamente al sistema nervioso. El sistema táctil está dotado de alrededor de cinco millones de receptores del tacto. Las yemas de los dedos tienen unos 3,000 que envían impulsos nerviosos al cerebro a través de la médula. Éste influye sobre el sistema nervioso autónomo, a través de los siguientes sub sistemas: Sistema simpático y sistema parasimpático. 4 11

20 La actividad conjunta de ambos subsistemas contribuye a mantener el equilibrio del cuerpo u homeostasia. Tabla 1: Funciones del sistema simpático y parasimpático - Sistema simpático Sistema parasimpático Induce a la relajación - Acelera la frecuencia cardiaca Facilita la excreción. Disminuye los niveles de actividad. Incrementa la circulación del sistema gastrointestinal. - Incrementa la presión arterial. - Incrementa la capacidad motora. - Eleva los niveles de glucosa. En general, el masaje ejerce una función reguladora sobre el sistema nervioso. Si un niño es irritable, difícil para dormir, comer y con llanto constante es más probable que su sistema nervioso se encuentre alterado. El masaje al ejercer su función reguladora, reducirá los niveles de excitación del niño tomándolo calmado, más atento, tranquilo, con sueño y apetito regulado. Si tenemos un niño demasiado pasivo, con llanto aminorado, tranquilo, muy dormilón, tendremos a un pequeño con el sistema nervioso funcionando por debajo de su nivel. El masaje le dará un mayor nivel de actividad, le conectará más con el medio. tomándolo más dinámico, con más tiempo de atención y vigilia. 2. BASES TEÓRICAS Todos los seres humanos somos únicos y singulares, aunque compartimos semejanzas, existen muchas diferencias las cuales nos hacen peculiares y distinguen de los demás. Por tal motivo, este trabajo monográfico está basado en el masaje infantil como una forma privilegiada de comunicación entre padres e hijos, mediante el cual se puede 12

21 comunicar al bebé los sentimientos y recibirlo que él nos transmite, iniciándose así el fortalecimiento del apego. 2.1 Teoría del apego Se entiende por apego al lazo afectivo que existe entre una persona y otra, un lazo que les une en el espacio y perdura a través del tiempo. Es, sin duda, un mecanismo innato por el que el niño busca seguridad. Según Jhon Bowlby, creador de la teoría del apego, afirma que éste es un término que designa fuertes lazos afectivos que sentimos por las personas especiales en nuestra vida aún antes del nacimiento. Esta relación entre progenitor/infante es recíproca, auténtica que se forma lentamente a través de las interacciones entre progenitores - hijo(a), aún cuando no exista un contacto temprano entre ambos. 5 Considera además que el bebé es el ser más desvalido de las especies, al nacer no puede seguir a la madre ni agarrarse a ella. Por tanto, la madre debe interpretar las señales que le da el pequeño. El intercambio es bilateral y proviene de uno o de otro de ellos. No se trata de los cuidados que da la madre, sino que es una relación de intercambios. Las conductas de apego se hacen más relevantes en aquellas situaciones que el niño percibe como más amenazantes (enfermedades, caídas, separaciones, peleas con otros niños). El sollozo es uno de los principales mecanismos por el que se produce la llamada o reclamo de la figura de apego. Más adelante, cuando el niño adquiere nuevas capacidades verbales y motoras, no necesita recurrir con tanta frecuencia alllanto. 3 Actualmente, la mayoría de los padres y madres están sujetos a horarios laborales y a otras obligaciones que dificultan dedicar a los niños el tiempo y la atención que requieren, olvidando en muchas ocasiones que también merecen disfrutar de los maravillosos momentos que los hijos ofrecen a medida que van creciendo. 13

22 Según Zulueta Isabel, indica que el hecho de dar cuidados es la función primordial de los padres, es complementario del comportamiento de apego y es considerado como un componente fundamental de la naturaleza humana. 5 Por tal motivo, él apego es fundamental en el desarrollo psicoafectivo del niño y que por lo tanto, la calidad de éste determinará algunos de los patrones de conducta y de formación de su personalidad Cómo se desarrolla el apego infantil? Muchos padres de familia se sienten atraídos por sus hijos, después del nacimiento de éste; en cambio se requiere de tiempo para que este nuevo ser logre formar un apego auténtico con alguien. Inicialmente, los autores de la teoría propusieron que el vínculo se instauraba inmediatamente después del nacimiento, pero estudios posteriores evidenciaron que esta interrelación empieza desde mucho antes Para la formación de apego Qué se requiere? Definitivamente para la formación de apego se requieren vínculos. Vincularse es cuando utilizamos nuestro adhesivo o pega emocional para conectarnos a otro. Formar vínculo, por tanto, incluye una serie de conductas que ayudan a crear una conexión emocional (apego). La capacidad biológica de vincularse y crear apego es ciertamente determinada biológicamente. Por lo tanto, a pesar del potencial genético para formar vínculos y apegarse, es la naturaleza, cantidad, patrón e intensidad de las experiencias en la vida temprana lo que permite la expresión de ese potencial genético. 6 Sin unos cuidados previsibles, sensibles, nutrientes y sensorialmente enriquecidos, el potencial del infante para poder vincularse y crear apego normal, no podrá materializarse. Los sistemas del cerebro responsables de las relaciones emocionales 14

23 saludables no se desarrollarán en forma óptima sin las experiencias adecuadas en los momentos adecuados de la vida Factores influenciantes en el apego: a. Niño: La "personalidad" o temperamento del niño influencia la vinculación. Si un niño es dificil de calmar, irritable o poco responsivo, comparado con uno tranquilo, que pueda calmarse solo, se le hará más difícil desarrollar un apego seguro. 6 La habilidad del niño de participar en la interacción materno-infante puede verse en riesgo debido a alguna condición médica, tales como ser prematuro, defectos de nacimiento o enfermedad. b. Cuidador: Las conductas del cuidador pueden afectar negativamente la vinculación. Padres que critican, rechazan e interfieren, tienden a tener hijos que evitan la intimidad emocional. 5 Padres injustos tienden a tener hijos que, al sentirse incómodos con la intimidad, se retraen. Es posible que la madre del niño no sea sensible a su hijo debido a depresión, abuso de sustancias, porque se sienta abrumada por problemas personales, u otros factores que puedan interferir con su habilidad de ser consistente y nutriente con el niño. c. El ambiente: Un impedimento importante a la formación de un apego saludable, es el miedo. Si un infante se siente angustiado por un dolor, amenaza previsiva o un ambiente caótico, se le hará dificil participar, aún en una relación de cuidado amorosa. Los niños que viven en ambientes de violencia doméstica, refugios, violencia comunal o en zonas de guerra, son vulnerables a desarrollar problemas de apego. 6 15

24 2.1.4 Marca el apego nuestro destino? Tanto para los teóricos psicoanalistas (Erikson en 1963; Freud en ), como para el teólogo Bowlby en 1969, indican que el afecto, la confianza y la seguridad que el niño adquiere mediante un apego seguro, influye en las bases del desarrollo psicológico a lo largo de su vida. Si ocurriera lo contrario, es decir si se genera un apego inseguro hace presagiar un desarrollo no óptimo durante los años subsecuentes Por qué es importante el apego en el desarrollo infantil? La teoría de Bowlby fue la primera en proponer una clara explicación del porqué de la vital importancia de estas relaciones para el desarrollo posterior del niño. La teoría establece que un vínculo afectivo es el que une una persona a otra específica, claramente diferenciada y preferida, vivida como más fuerte o protectora, y que las mantiene unidas a lo largo del tiempo. Cuando el adulto proporciona respuestas apropiadas, uniformes y sensibles, el niño/a a su vez aprende a responder al adulto, y de esta manera se establece un "diálogo" entre los dos. Con esta relación segura, los niños/as son libres para expandir activamente sus energías en la exploración y dominio de su mundo. 5 El apego es importante, porque es un vínculo emocional que desarrolla el niño con sus cuidadores. Éstos le proporcionan la seguridad emocional indispensable para un buen desarrollo de la personalidad, donde el estado de seguridad, ansiedad o temor de un niño está determinado en gran medida por la accesibilidad y capacidad de respuesta de su principal figura de afecto (persona con que se establece el vínculo). 7 La teoría del apego tiene una relevancia universal, la importancia del contacto continuo con el bebé, sus cuidados y la sensibilidad a sus demandas están presentes en todos los modelos de crianza, con variaciones según el medio cultural, pero manteniéndose la universalidad de la importancia del apego. 16

25 2.1.6 Tipos de apego, según John Bowlby: a. Apego seguro: Son niños que utilizan a sus padres, o personas con la que han establecido una relación positiva de apego como base segura desde la que explora el entorno. 5 Si ocurre que ingresen en ambientes desconocidos o encuentros con extraños, estos niños detienen sus exploraciones y regresan a sus padres~ al menos por un tiempo. Si los padres por algún motivo no están, llorarán y le buscarán, tras su regreso se sentirán seguros restableciendo la interacción con los padres, o buscando mimos. En el dominio interpersonal, las personas con apego seguro tienden a ser más cálidas, estables y con relaciones íntimas satisfactorias, y en el dominio intrapersonal, tienden a ser más positivas, integradas y con perspectivas coherentes de sí mismo. 5 b. Apego evitativo: La evitación por parte de la madre y/o el padre provoca un gran riesgo para el desarrollo y futuro emocional del niño, puesto que las diversas experiencias de rechazo, de cuidados de poca calidad, falta de cariño y estabilidad, le impiden al niño desarrollar relaciones sociales cercanas, cálidas, empáticas y confiables. Cuando el niño se enfrente a situaciones problema le será muy difícil manejarlas y resolverlas de manera adecuada, puesto que evidentemente, no se ha desarrollado la confianza básica inicial y por lo tanto, tampoco la confianza en sí mismo. El apego evitativo se caracteriza por ser un mecanismo de autoprotección que consiste en evitar o inhibir la conducta que busca proximidad con su figura de apego. Éste es generador de estrés, angustia y dolor, la inhibición de sus conductas de apego, como todo lo relacionado con su mundo emocional, le proporcionarán una vivencia de pseudoseguridad. 8 17

26 Por otra parte, al no experimentar una aceptación fundamental en sus relaciones tempanas, difícilmente pueden desarrollar confianza y valía.personal y una autonomía basada en el apego y no en la evitación social. Por lo tanto, lo que les queda es utilizar esta estrategia de protección para sostenerse en una especie de autosuficiencia emocional que les da la ilusión de no necesitar a otro. c. Apego ansioso-ambivalente: Los niños no demuestran una inclinación o capacidad de utilizar a sus padres como base segura de exploración del ambiente y que se sienten afligidos por una separación de sus padres, pero a su regreso se muestran ambivalentes, buscando su contacto. 9 Éstos, se resisten a ser tranquilizados, mostrando agresión hacia ella, mezclan comportamientos de apego con expresiones de protesta, enojo y resistencia. Esto se debe a que sus cuidadores procedieron de forma inconsistente, se habían mostrado sensibles y cálidos en algunas ocasiones y fríos e insensibles en otras. Estas pautas de comportamiento habían llevado al niño a la inseguridad sobre la disponibilidad de su figura de apego cuando la necesitan. De este modo, el niño (a) nunca terminaba de encontrar la figura de apego porque siempre le parecía que lo iban a abandonar. 9 d. Apego desorganizado: Estos niños muestran modelos de conducta contradictorios, ejecutan movimientos incompletos y parecen mostrar desconfianza o confusión al regreso de sus padres. Estos niños tienen poca confianza en que serán ayudados, tienen inseguridad hacia los demás, miedo a la intimidad y prefieren mantenerse distanciados de los otros. El apego desorganizado es considerado el de más alto riesgo, puesto que los padres presentan incompetencias parentales severas y problemas emocionales graves, 18

27 producto de experiencias traumáticas en su infancia, tales como haber sido víctima de maltrato infantil, negligencias, abandono, abusos sexuales y un sinfin de experiencias traumáticas no elaboradas. Este estilo de apego en particular se vincula de manera directa con el maltrato infantil. Las estadísticas demuestran que, el 80% de los niños que manifiestan este estilo de apego sufre maltrato infantil severo en su hogar. Mientras más severa es la historia de violencia y abuso de los padres, más hostil es la relación con sus hijos, manifestadas en sus prácticas parentales de miedos intensos y angustias, que se transforman en rechazo, violencia física o abuso sexual. 10 Por otra parte, un niño expuesto a maltrato, debido a un estilo de apego desorganizado, lo más probable es que perciba el maltrato como "algo natural" y aprenda que la violencia es una forma "válida" de relacionarse con los demás y de resolver problemas. 11 Esta forma de percibir el mundo y relacionarse con los demás, generará indudablemente, serias dificultades tanto a nivel afectivo, como en las relaciones interpersonales a corto, mediano y largo plazo, dificultando el desarrollo de relaciones cercanas, sanas, cálidas, íntimas, empáticas y confiables. Por lo tanto, un niño con un apego seguro, tendrá a sus padres como fuente segura y base de exploración, mientras que los inseguros y desordenados no tienen unas expectativas constantes en cuanto a la capacidad de las figuras con las cuales han establecido relación de ayudarles a resolver los conflictos emocionales Apego y la conducta antisocial. Existen una serie de dimensiones positivas de la conducta parental que están íntimamente relacionadas con el apego padres/hijos: la sensibilidad, la dulzura, la capacidad de respuesta y la capacidad de aceptación. 12 De hecho, la calidad del apego nos dice de alguna manera cómo un niño ha sido tratado durante su infancia. 19

28 Diversas investigaciones han puesto de manifiesto que distintas anomalías en el apego pueden estar asociadas con la etiología, con su desarrollo o con el mantenimiento de los problemas de conducta. De hecho un gran número de conductas consideradas como precursoras de los trastornos de conducta (las rabietas, las agresiones, las conductas de oposición, el desafio) podrían ser estrategias de apego que intentarían llamar la atención o el acercamiento a la figura de apego cuando éstas se encuentran insensibles a las señales del niño. Para Stormshark y Cols (2000) la conducta oposicionista, agresiva e hiperactiva, se asociaría a actitudes parentales específicas. Todos los trastornos de conducta se asociarían a un tipo correctivo de interacción entre padres e hijos, las relaciones poco afectivas o calurosas se asociarían a los trastornos de oposición y desafiantes y las conductas agresivas. 5 Los niños con apego desorganizado presentarán un repertorio mayor de conductas agresivas, violentas, abusos sexuales y han estado expuestos con más frecuencia a experiencias terroríficas al igual que sus padres. CAPÍTULO lll: MASAJE INFANTIL Según, la Asociación Española de Masaje Infantil - AEMI, Considera que el masaje ''No es una terapia, o una simple técnica, es ante todo una forma privilegiada de comunicación entre padres e hijos". La mirada, la voz, la sonrisa, los juegos y tus manos, transmiten directamente todos tus sentimientos. 13 Durante el embarazo el bebé se siente totalmente contenido en el interior de su mamá, de manera constante su piel es estimulada por los movimientos rítmicos del líquido amniótico en el que se encuentra. El tacto en forma de armonioso abrazo, ha sido su referencia durante el desarrollo y le acompaña en el camino hasta llegar al exterior. 20

29 Cuando llega al mundo, tan grande y desconocido para él, puede sentirse perdido y asustado. La cálida bienvenida de las manos y el pecho amoroso de su mamá le harán sentirse seguro y feliz, de esa forma recibe calma y seguridad. En los primeros años se desarrollan sistemas importantes en el cerebro, especialmente las implicadas en la gestión de nuestra vida emocional. La primera infancia es la base de la salud física y psíquica, por eso es básico ocuparse atentamente de los bebés. El masaje infantil facilita los vínculos afectivos porque incluye los elementos principales para establecerlos: contacto con la mirada, contacto piel a piel, sonrisa, sonidos, abrazos, caricias, olor, respuesta a los estímulos e interacción. Estos elementos garantizan la calidad de la intimidad entre los padres y el bebé. El tacto es el primer lenguaje y la forma más directa de comunicación, para los bebés. Por el tacto el bebé se ubica en su esquema corporal, sintiéndose a través de su piel, y si esta sensación de él mismo la percibe con amor y respeto, le ayudará a aceptarse con agrado, fomentando así su autoestima. A través del tacto el bebé puede sentirse amado, escuchado y recibir el soporte que necesita. 13 Por lo tanto, la interacción durante el desarrollo, es muy importante debido a que las cualidades psíquicas de un niño no van a depender sólo de la genética, sino de estímulos que generen una respuesta para luego ser reforzada, inhibida o modificada por el medio, generando una "herencia social". 3.1 Origen e historia: El masaje infantil es un arte muy antiguo, milenario, aplicado a los bebés para estimular sus sentidos y nutrirles afectivamente, a través de la piel. Esta tradición fue aplicada por las sociedades modernas, siendo utilizada solamente en las culturas que conservaron más el contacto con la naturaleza humana. Así se ha mantenido latente hasta que se ha podido recuperar para ayudamos a satisfacer unas necesidades, consideradas básicas que se cubren a través de la piel. 21

30 En el Oriente su práctica está muy difundida: En China el masaje TUINA infantil se practica en los hospitales de medicina tradicional, para tratar los trastornos más comunes de la infancia como vómitos, fiebre, diarreas; se utilizan todos los días. 12 En la India, se practica desde el nacimiento, donde se masajea todo el cuerpo del bebé. Millones de padres 1 madres a lo largo de la historia han sabido de forma instintiva que sus hijos 1 as deben ser acariciados, mimados, mecidos, abrazados. Existen 2 referentes de la historia del masaje infantil: -Hace más de 30 años el Dr. Frederick Leboyer, médico francés, lo descubre en uno de sus viajes a la India, donde se practica por todas las madres a sus hijos como ritual ancestral. Observó como una joven madre le daba masaje a su joven hijo en las calles de Calcuta, y en honor a ella llamó a este masaje Shantala (nombre de la madre). 12 Escribe el libro en 1976 el libro "Shantala, un arte tradicional, el masaje de los niños". Con éste nombre llega el masaje al occidente. El Dr. Leboyer definió a Shantala como "El arte de dar amor". -En 1973 la norteamericana Vimala Schenneider (Ahora Me Clure), trabajando en un orfanato de la India se pone en contacto con el masaje. Quedó impresionada al ver por las calles como jóvenes madres sentadas en la suciedad con sus bebés en las rodillas les daban un amoroso masaje y les cantaban. Mientras observaba esa imagen pensó: "esto es mucho más en la vida que el bienestar material. Aún teniendo muy poco, podían ofrecer a sus bebés este hermoso regalo de amor y seguridad, un regalo que podría convertirlos en bondadosos seres humanos". Hizo una adaptación de diferentes técnicas del masaje adaptadas y comprendidas en nuestra sociedad. Allí combina el método hindú, sueco y algunas ideas de reflexología y yoga. 22

31 En 1997 escribe el libro "Masaje infantil, guía práctica para la madre y el padre" y la primera edición del "Manual de instructores del masaje". A partir de allí junto a colaboradores se da origen a la Asociación Internacional del Masaje Infantil (AIMl), cuyo propósito es: "Promover el masaje nutritivo y la comunicación mediante la educación, formación, la investigación para que los padres y niños sean amados, valorados y respetados en la comunidad mundial". La Asociación AIMI llega a España en En la siguiente tabla, se compara el masaje infantil de nuestra sociedad occidental con el masaje ayurveda, que sería el masaje al niño practicado en la India. Tabla 2: Masaje aplicado en la India comparado a España. India Sociedad Occidental (España), Según Vimala -Enfasis en el respeto, la comunicación, la escucha, el acercamiento hacia las -Más meditativo. necesidades del bebé, el introducir al padre -Empieza por el pecho, para ellos en la diada madre -bebe. es donde reside el alma, el espíritu. -El adulto al dar el masaje, encuentra e - Los movimientos son hacia afuera identifica carencias en su infancia, por los para liberar tensiones. años en que brindar una caricia, mimar, coger en brazos era una manera de "malcriar" al bebé. - Las técnicas suecas son hacia adentro, para estimular el retomo venoso. 23

32 3.2 Estudios recientes sobre masaje y desarrollo psicoafectivo: Se han venido dando diversos estudios que corroboran la utilidad del masaje en las personas, desde su nacimiento y durante toda su vida. Es preciso valorar las apreciaciones de María Teresa Belmonte García y Trinidad Ruiz Márquez, en la revista Gerokomos: Revista de la Sociedad Española de Enfermería Geriátrica y Gerontológica (2005), en la que se ha comprobado que la comunicación basada en el contacto humano y la afectividad forman parte de las necesidades básicas de la persona. Esta actividad que está basada en el tacto y demostrada científicamente como válida, debe estar integrada en el proceso de enfermería, formando parte de un cuidado integral y holístico, ya que, de forma natural, puede ayudar a mejorar los problemas fisicos y/o emocionales de las personas. 14 Actualmente, la mayoría de los padres y madres están sujetos a unos horarios laborales y a otras obligaciones que dificultan dedicar a los niños el tiempo y la atención que requieren, olvidando en muchas ocasiones que también merecen disfrutar de los maravillosos momentos que los hijos ofrecen a medida que van creciendo. La aplicación del masaje es una práctica tan sencilla que podremos ajustarla fácilmente a nuestra forma de vivir. Según, Piñero Pinto E., autora de la revista "Experiencia del masaje infantil en bebés con síndrome de Down"- 2009, resume que, el masaje infantil beneficia al bebé y a la persona que lo brinda (esta persona debe ser su padre o madre). La relación padres - hijo se ve beneficiada a nivel de afecto. Se crea un vínculo al nacer, que aumenta a medida que los padres comparten tiempo y experiencias con sus bebés. Al crear un espacio, un ambiente y una actitud, fomentamos dicho contacto tan importante para la creacwn. ' d e l vmcu ' l o a fi ec t" tvo. 15 Por su parte, en el Perú, en los hospitales de ES Salud a partir del año 201 O, se implementó una "Guía de estimulación temprana" como un complemento a la "Norma técnica del Control de Crecimiento y Desarrollo del niño (a)". 16 En esta guía se hace 24

33 énfasis al masaje infantil como una forma de estimular al niño, con el propósito de favorecer el contacto piel a piel hace que los padres/madres se sientan más unidos al bebé, lo cual, además de aumentar sus deseos y capacidad para cuidarle, facilitará que entiendan mejor sus expresiones no verbales (incluido el llanto) y sus diversos estados de ánimo, debidos a la inmadurez de su sistema nervioso. Cabe mencionar que la carencia de estos estímulos, dejan secuelas que posteriormente dificultarán el proceso de aprendizaje y de formación de su personalidad. 3.3 Algunas consideraciones del masaje infantil. a. El toque delicado: El masaje infantil difiere considerablemente al masaje que se brinda a un adulto. Los niños deben ser considerados como el pétalo de una flor, éstos pueden variar su nivel de sensibilidad y manifestarlo de 2 formas: - Hipersensible, significa que el niño (a) requiere menos estímulo para reaccionar y se le debe masajear con mucha suavidad, de lo contrario se lograrán resultados no beneficiosos. 4 Hiposensible, en cambio, requiere un estímulo extra de la realidad misma. Se manifiesta como un niño activo e hiperactivo, que mientras más se mueve o cuanto toca más cosas, más vivo se siente. 4 b. Expresión de amor o de afectos El masaje infantil, provee una oportunidad maravillosa para expresar nuestro cariño al bebé de manera creativa, profunda y muy íntima. 4 Actualmente, la mayoría de los padres y madres están sujetos a unos horarios laborales y a otras obligaciones que dificultan dedicar a los niños el tiempo y la atención que requieren. Pero esta es una alternativa de qué hacer con sus hijos, de expresar que lo extrañaron, que lo quieren y que siempre estarán pendientes de él o ella. 25

34 c. El intercambio de energía Mediante el masaje infantil, se establece un contacto corporal "piel a piel". En éste, se realiza una transferencia de energía que tiene mucho que ver con la seguridad que se le está transmitiendo. 4 Este intercambio se da mediante el diálogo tónico. d. Diálogo tónico Es la comunicación que se da entre los tonos musculares de 2 personas que se contactan fisicamente. 4 El tono muscular es el estado de equilibrio entre la relajación y la contracción de los músculos. Cuando estamos tensos, irritables, ansiosos, este tono se eleva (hipertonía) y cuando el tono desciende (hipotonía). Por lo tanto se recomienda brindar el masaje infantil cuando nuestro tono muscular está normal o en equilibrio porque allí le transmitiremos tranquilidad, paz y sosiego al bebé. En cambio sí masajeamos al bebé en estado de ansiedad, preocupación o tensión, estaremos provocando intranquilidad y posiblemente llanto al bebé. Por ello es importante antes de brindar el masaje infantil, nos relajemos respirando levemente, soltando nuestros músculos, dejando nuestra mente en blanco y liberándonos de los pensamientos o preocupaciones. 3.4 Beneficios del masaje Infantil: Estos beneficios que aporta el masaje infantil repercuten tanto a nivel fisiológico, como a nivel psico-emocional. 1.- Nivel fisiológico. 3 a. Sistema nervioso: A través del tacto se transmiten infinidad de mensajes del medio externo al interno (el cerebro). Éste favorece el proceso de mielinización. : 26

35 b. Sistema hormonal: - Reducción del ACTH y las catecolaminas - Liberación de endorfina, oxitocina y prolactina La prolactina es la encargada de la producción de leche y tiene una misión fundamental en la relación madre- hijo. Esta hormona facilita la creación de la conducta maternal: las ganas de atender y cuidar al bebé, encontrarle lo positivo para favorecer la vinculación, ganas de tocarlo, acariciarlo, etc. c. Sistema inmunológico: Una situación de tranquilidad mantiene en equilibrio el sistema inmunológico y mejora su funcionamiento. El estrés, por el contrario, lo debilita. d. Sistema gastrointestinal: Durante los primeros meses ayuda a madurar el sistema gastrointestinal, y después a regularlo. El masaje ayuda en situaciones de cólicos y gases a disminuir el dolor y las incomodidades. e. Sistema respiratorio: El masaje en la zona del pecho, espalda y hombros ayuda a regular el sistema respiratorio. f. Sistema circulatorio: A mayor aporte de oxígeno mayor limpieza de la sangre. Los movimientos de vaciado venoso (los de entrada) ayudan al retomo de la sangre al corazón y producen un efecto tonificante. Los de salida ayudan a la sangre a llegar hasta los ~xtremos (manos y pies) y producen un efecto relajante. 27

36 g. Sistema muscular: El masaje tiene un efecto relajante y tonificante de la musculatura. Ayuda a disolver nudos de tensión física y emocional, que el niño va acumulando a lo largo de los días. 2.- Nivel psico-emocional o psicoafectivo: El masaje es una muy buena herramienta que nos permite tomar conciencia de forma placentera de las dimensiones y el espacio de nuestro cuerpo en relación al espacio extemo. 13 Si este conocimiento ha sido placentero, implica una aceptación buena de uno mismo, factor importantísimo para la seguridad, confianza y autoestima. Esta seguridad es la que nos mantiene en equilibrio emocional y nos permite abrimos al mundo aceptando a los demás. El masaje, ayuda a crear y a nutrir los lazos entre madre/padre/bebé, que tan importantes son en la relación y comunicación entre ellos. Cuanto más vinculados estén los padres respecto al niño, más vinculado estará el niño con los padres, convirtiendo esta relación comunicativa tan fuerte en la base sobre la que se irá construyendo el desarrollo positivo de su persona. Este vínculo no solo se puede establecer con la madre, la función del padre es básica en el nuevo núcleo familiar. Menos probabilidad habrá de abandono físico, psíquico o emocional del niño, y por lo tanto, disminuye el riesgo de maltrato infantil. 13 El masaje diario, permite al padre encontrar una relación intensa con su pequeño desde los inicios. 3.5 Sesión de Masajes. 16 Desde que el bebé nace lo acariciamos y masajeamos de forma natural al calentar sus manitos o piecitos, al frotar su barriguita, al friccionarlo cuando se le seca después del baño o cuando acariciamos su cara. 28